22 mars 2017

21 mars : poésie et racisme

Le 21 mars, juste après l'arrivée du printemps, on célèbre la journée mondiale de la poésie (voir post « Quelques poèmes pour la journée mondiale de la poésie »).

On célèbre également la Journée internationale pour l'élimination de la discrimination raciale pour commémorer le massacre de Sharpeville survenu le 21 mars 1960, où 69 personnes ont été tuées lors d’une manifestation pacifique contre les lois de l’apartheid en Afrique du Sud.

Pour cette double occasion, nous vous proposons deux courts poèmes sur le thème du racisme que vous pouvez travailler avec vos élèves de niveau débutant.


Les poèmes

  • Scarole de Marion Zor

Scarole

Un escargot
de Bourgogne
sur une salade
de Gascogne.

Vint un escargot
de Gascogne:
- Pousse-toi
ou je te cogne !

Bien qu'on ne
lui ait pas parlé,
la salade s'exécuta ;
elle se poussa
laissant les deux bestioles 
sans une seule feuille
de scarole.



  •  Cher frère blanc de Léopold Sédar Senghor

Cher frère blanc,

Quand je suis né, j’étais noir,
Quand j’ai grandi, j’étais noir,
Source
Quand je suis au soleil, je suis noir,
Quand je suis malade, je suis noir,
Quand je mourrai, je serai noir.

Tandis que toi, homme blanc,
Quand tu es né, tu étais rose,
Quand tu as grandi, tu étais blanc,
Quand tu vas au soleil, tu es rouge,
Quand tu as froid, tu es bleu,
Quand tu as peur, tu es vert,
Quand tu es malade, tu es jaune,
Quand tu mourras, tu seras gris.

Alors, de nous deux,
Qui est l’homme de couleur ?





Activités pédagogiques

1) Scarole

Questions et activités suggérées :
  • Questions :
  • Qui sont les protagonistes de l'histoire ?
  • D'où est l'escargot qui est sur la salade ?
  • D'où est la salade ?
  • D'où est l'escargot qui arrive ?
  • Que fait ce dernier quand il arrive ? Pourquoi ?
  • Que fait alors la salade ?
  • Quel est le résultat final ?
  • D'après toi, quels sont les sentiments que ressentent les différents protagonistes tout au long de l'histoire ?
  • Quelle est la morale de l'histoire ?
  • Demander aux élèves s'ils ont aimé ce poème et pourquoi.
  • Leur demander de raconter l'histoire à leur façon, à l'oral ou par écrit en l'illustrant. 
  • Leur demander de lire le poème à haute voix, de le mimer, ...


2. À mon frère blanc

http://LearningApps.org/watch?v=p5b70kjo317



Autres poèmes sur le sujet


Liens utiles

http://www.unesco.org/new/fr/unesco/events/prizes-and-celebrations/celebrations/international-days/international-day-for-the-elimination-of-racial-discrimination/

2 mars 2017

Découvrir le Canada en classe de FLE

Nous consacrons le post d'aujourd'hui à un pays qui joue un rôle important dans le monde francophone : le Canada.

À signaler, qu'en cette année 2017, plusieurs commémorations auront lieu au Canada notamment le 150e anniversaire de la naissance du Canada moderne et le 375e anniversaire de la ville de Montréal.



Nos pistes d'activités

Voici un diaporama « Le Canada en bref » et des pistes d'activités pour faire découvrir ou redécouvrir le Canada aux élèves. À vous de choisir les activités qui vous conviennent, de les combiner et/ou de les modifier pour les adapter selon vos besoins et le niveau de vos élèves.



Le Canada en bref (format pdf)



1. Remue-méninges : Qu'évoque pour vous le Canada ?

      (À partir de A2)
a) Distribuer des post-it et demander à chaque élève d ́exprimer avec un ou deux mots ce que le Canada évoque pour lui (chaque mot sur un post-it différent). Les élèves disposeront de dictionnaires pour s'aider.

b) L'un après l'autre, les élèves vont au tableau et collent leurs post-it en lisant les mots qu'ils y ont écrit.

c) Inviter les élèves à classer les mots en leur faisant expliciter les critères de classement.



2. Situer le Canada géographiquement
Exercice qui permet aux élèves de se familiariser avec un vocabulaire simple de géographie (repérage dans l'espace). À partir du niveau A1.




3. Le vocabulaire. Qu'est-ce que c'est ? Qui est-ce ?
Exercice qui permet aux élèves de se familiariser avec quelques personnalités du Canada et avec quelques éléments de vocabulaire sur le sujet.


http://learningapps.org/watch?v=pu56v18ot17



4. Les images. Quel est le rapport de ces images avec le Canada ?
Distribuer une page du diaporama à chaque binôme. Les élèves essaient d'identifier les objets, animaux, personnes, etc. représentés et cherchent les informations nécessaires pour découvrir ce rapport et en savoir plus sur le sujet. Finalement, chaque binôme présentera oralement les informations obtenues à la classe.  À partir du niveau A2.






5. Les photos. Écrivez les légendes
Distribuer une ou deux pages du diaporama à chaque binôme. Les élèves rédigent les légendes qui doivent accompagner chaque image.  À partir du niveau A2.





6. Remue-méninges : Qu'aimeriez-vous savoir sur le Canada ?
 (À partir du niveau B1)

a) Diviser la classe en petits groupes et leur poser la question.

b) Mise en commun à l'oral : discussion sur ce que les élèves aimeraient savoir sur le Canada.

c) Les élèves accordent et établissent une liste des thèmes qui les intéressent le plus.

d) Attribuer un ou deux thèmes à chaque groupe pour faire un travail de recherche et préparer un petit exposé oral en classe sur le ou les sujets confiés.




7.  Que savons-nous sur le Canada ? (À partir de A2+)
a) En binômes, faire remplir la fiche « Que savons-nous sur le Canada ? ». Après un temps limité, mise en commun des réponses.

b) En salle informatique. Chaque binôme est chargé de vérifier et de développer les réponses données à une, deux ou trois questions de la fiche en faisant un travail de recherche à la bibliothèque ou sur internet (proposer un nombre limité de sites adaptés si possible au niveau des élèves. Voir la rubrique Ressources complémentaires).

 d) Chaque binôme présentera oralement les informations recueillies à l'aide d'un diaporama ou autre support.





8. Jeu de paires : questions / réponses sur le Canada (À partir de A2)
En binômes. Distribuer à chaque élève une fiche A ou B. À tour de rôle chaque élève pose une question à son partenaire pour compléter les informations qui lui manquent.





9. Les photos. Qu'aimeriez-vous visiter ? (À partir du niveau B1)

a) Inviter chaque élève à choisir ou à chercher une photo du Canada (paysage, ville, monument, etc.) qui correspond au lieu qu'il aimerait visiter.

b) Chaque élève rédige un texte court décrivant la photo choisie et ce qu'elle représente puis les raisons de son choix. À la place d'un travail écrit, on peut demander aux élèves de présenter oralement leur photo devant le reste de la classe et d'exposer les raisons de leur choix.

L'activité à l'écrit peut être réalisée en utilisant Pinterest (voir rubrique « TICE et points grammaticaux »). Dans un tableau collectif intitulé « Canada, ce que nous aimerions visiter », les élèves épinglent leurs photos et en font un commentaire de 250 mots maximum.
Exemples de sites où trouver des photos du Canada :



10. QCM sur le Canada. Testez vos connaissances
a) Les élèves en binômes feront le questionnaire en ligne ou sur papier. Leur demander également de trouver l'erreur contenue dans la fiche exposé de Mon Quotidien. (à partir de A2)

b) Les élèves élaborent leur propre quiz de 5 questions. (à partir de A2)



11. Le Canada au superlatif
Demander aux élèves de relever le maximum de phrases contenant des superlatifs puis de les classer en suivant les critères du tableau.





12. Canada 150 et Moi. Les jeunes ont la parole
   À partir de B2.

a) En petits groupes, demander aux élèves de relever le maximum de réponses des jeunes Canadiens aux questions suivantes :
  • ce qu'ils pensent devenir dans 5 ans
  • comment ils voient le Canada
  • quels sont les défis de leur génération

b) Organiser une discussion en classe : les élèves essaient de répondre aux mêmes questions à propos de leur pays.

Vidéo bilingue avec transcription
(la narration est en français et en anglais)




Autres activités pédagogiques
  • Le Canada et le Québec. Fiches simplifiées de Bout de gomme pour élèves francophones de CP et CE1 mais qui peuvent servir pour introduire le Canada et le Québec aux jeunes apprenants de FLE.

  • « Ça bouge au Canada », un site web éducatif pour l'apprentissage du français. On y trouve des vidéos et des fiches pédagogiques (niveau débutant à avancé) qui permettent de découvrir dix régions canadiennes exceptionnelles.

  • Le Canada. Unité 2 du livre de Préparation au DELF Niveau B2 à télécharger gratuitement. Éditions Français Plus.


Ressources complémentaires

1. Le Canada

a) Généralités

Fiche exposé de Mon Quotidien
Source : Pinterest



b) Autres exemples de liens vers des sujets plus spécifiques :

  • Canada 150. Site web officiel du 150e anniversaire de la Confédération.



2. TICE et points grammaticaux



6 décembre 2016

Activités FLE pour la journée internationale des droits de l'homme

À l'occasion de la journée internationale des droits de l'homme qui est célébrée tous les 10 décembre, nous vous proposons des pistes d'activités  à réaliser avec vos élèves de FLE.
Ces activités sont principalement axées sur  les droits humains en général et sur la Déclaration universelle des droits de l'homme. D'autres journées de sensibilisation peuvent être l'occasion d'aborder des droits plus spécifiques. Par exemple  :


Pistes d'activités

Pour réaliser la plupart des activités proposées, nous suggérons l'utilisation d'une version simplifiée de la Déclaration des droits de l'homme, de la version bilingue (Lexilogos) ou bien du texte intégral accompagné du texte dans la langue des élèves (Voir ressources complémentaires, à la fin de l'article)


1.  Les droits de l'homme (DDHH)
  • Remue-méninges collectif sur les droits humains (à partir de A2) : demander aux élèves s’ils ont déjà entendu parler des droits de l'homme et s'ils en connaissent certains.
  • Définition des droits de l'homme. Vocabulaire et exemples (À partir de A2)
Les droits de l’homme sont les droits inaliénables de tous les êtres humains, quels que soient leur nationalité, lieu de résidence, sexe, origine ethnique ou nationale, couleur, religion, langue ou toute autre condition. Nous avons tous le droit d’exercer nos droits de l’homme sans discrimination et sur un pied d’égalité. Ces droits sont intimement liés, interdépendants et indivisibles.

Au tableau, faire 2 colonnes. À partir de la définition, les élèves écrivent, dans la première colonne, les mots qu'ils connaissent en rapport avec les droits humains (liberté, égalité, fraternité, dignité, religion, race, éducation, ...),  dans la deuxième colonne ils listent des exemples de droits de l'homme (liberté d'expression, droit d'asile, droit de vote, ... ).
Ces listes seront complétées et modifiées au cours de l'étude des différents documents.

Formulation d'hypothèses sur le sens de certains mots : inaliénables, interdépendants, indivisibles... 

  • Droits de l'homme ou pas ? (en binômes, à partir de B1) : présenter une liste de droits (voir annexe). Les élèves doivent déterminer ceux qui sont de vrais droits humains et ceux qui ne le sont pas en justifiant leurs réponses.

2. La Déclaration universelle des droits de l'homme (DUDH)
  • La Déclaration universelle des droits de l'homme, c'est quoi ? QCM de compréhension orale à partir de la vidéo de 1Jour1Actu. (À partir de A2)




3.  Les défenseurs des droits de l'homme (À partir de A2)
Les défenseurs des droits de l’homme dénoncent les abus et les violations, y compris la discrimination, l'exclusion, l'oppression et la violence. Ils préconisent la justice et cherchent à protéger les victimes de violations des droits de l'homme. Ils exigent que les auteurs de ces violations répondent de leurs actes et ils demandent la transparence de l'action gouvernementale. Ce faisant, ils mettent souvent en danger leur propre sécurité et celle de leur famille.

Présenter oralement une personne engagée dans la défense des droits de l'homme. (Binômes ou groupe de 3-4 élèves). Les élèves de chaque groupe choisissent une personne défenseur des droits de l'homme et font un travail de recherche pour préparer :
  • un exposé oral sur cette personne (petite biographie, les droits qu'elle a défendus, etc.). La durée de l'exposition dépendra du niveau des élèves (de 1 à 5 minutes). Les élèves pourront utiliser des supports visuels : diaporama, photos ou autres supports.

  • un quiz d'au moins 5 questions pour que les élèves-auditeurs puissent y répondre à partir des informations données lors de l'exposé.

Exemples de personnes engagées dans la défense des droits de l’homme : Aung San Suu Kyi, Berta Caceres, Cynthia McKinney, Desmond Tutu, Éléonore Roosevelt, Gandhi, Ildefonso Zamora, Malala Yousafzai, María Soledad Cisternas, Martin Luther King, Nelson Mandela, Patricia Troncoso, Peter Benenson, Raúl Hernaández, Rosa Parks, Shirin Ebadi, ...
4. Les articles de la DUDH (À partir de A2)

  • Jeu d'association (À partir de A2+)
  • (En binômes ou groupes de 3-4 élèves) Compréhension écrite. Distribuer à chaque binôme ou groupe quelques articles (les originaux et ceux écrits dans un langage plus accessible) pour qu'ls associent les textes officiels et les simplifiés. La correction se fera en grand groupe.

  • Variante (interaction orale - À partir du niveau B1) : Distribuer à chaque élève soit le texte officiel d'un article soit le texte simplifié correspondant (le nombre d'élèves devra donc être pair). Les élèves doivent se déplacer dans la classe pour retrouver la personne qui a le texte qui correspond au sien sans lire son texte mais en expliquant l'article ou en donnant des exemples. 
  • Annexe II : les articles de la DUDH à découper


  • Illustrer les articles de la Déclaration
  • (À partir de A2) En binômes, les élèves choisissent un article de la Déclaration et l'illustrent à leur manière (dessin, collage, etc.). Les illustrations seront affichées dans la classe. À tour de rôle, les auteurs des illustrations présenteront oralement leur production en expliquant ce qu'ils ont voulu exprimer. Les camarades de classe essaieront de deviner l'article qui a été représenté.
Illustration de l'article 21
Source : Michel Kichka

  • Variante (À partir de B1) : Les élèves choisissent le dessin d'un de ces dessinateurs et le présentent oralement à leurs camarades (interprétation sur ce que l'auteur du dessin a voulu exprimer et raisons de leur choix) ou en font une description et interprétation par écrit.

  • Dessins illustrant les articles de la DUDH (À partir de A2+/B1)
(Binômes ou groupes de 3-4 élèves) On distribue 3 ou 4 dessins à chaque groupe ou binôme ainsi que les articles de la DUDH (Annexe II) et l'affiche vide. Chaque groupe devra replacer le dessin sur l'affiche vide, sur la case dont le numéro correspond à celui de l'article. Lors de la mise en commun, chaque groupe argumentera sa réponse.

  • Mises en scène, poèmes ou textes inspirés des articles de la Déclaration (À partir de A2)
(Binômes ou groupes de 3-4 élèves) On distribue un article de la DUDH (Annexe II) à chaque binôme ou groupe. Chaque groupe créera et mettra en scène une situation faisant référence à l'article. Les élèves-spectateurs devront deviner de quel article il s'agit.

(Individuel ou en en binômes) Les élèves composent un poème ou écrivent un texte inspirés des articles de la Déclaration.


  • Planche BD (Individuel ou en binôme, à partir de A2) : Les élèves créent une planche BD illustrant un des droits de la DUDH qui sera exposée dans la classe. Le reste de la classe devra deviner l'article auquel elle fait référence.
Exemple d'une planche BD faisant référence à l'article 16.
Source : http://www.lavoixdesparents.com/?p=4222


  • Les droits à l'école : (en groupe de 3-4 élèves, à partir du niveau A2) Après avoir travaillé les principaux articles de la Déclaration, les élèves présentent des affiches papier ou numériques sur les droits en milieu scolaire.

    Exemple : le projet des élèves de 4ème du collège Jean Macé sur les principales libertés.
https://bruayhg.wordpress.com/2013/04/09/projet-4e-les-libertes-au-college/

  • Droits non respectés (À partir de B1)
Les élèves recherchent et sélectionnent 1 ou 2 photos dans la presse écrite, sur internet (ou annexe), qui illustrent la violation d'un ou de plusieurs droits de l'homme. Pour chaque photo, ils feront une fiche contenant
  • la photo
  • la description de celle-ci
  • les sentiments qu'ils ont éprouvés en la voyant
  • l'explication sur le droit ou droits qui ne sont pas respectés (avec indication de l'article correspondant)
  • les raisons du choix de la photo

Les fiches, une fois corrigées, seront exposées dans la classe pour que les élèves puissent les lire. Après une discussion collective, la classe sélectionnera les 2 photos qui, selon eux, illustrent de manière plus frappante la violation des droits de l'homme.


  • Débats et discussions à l'oral (à partir de B1+ / B2 - D'abord en petits groupes puis classe entière)
Exemples de sujets :
  • Pensez-vous que les droits présents dans la DUDH sont respectés dans votre pays ? Défendez et argumentez vos réponses.
  • Les droits de l'homme peuvent-ils être appliqués partout dans le monde, ou doit-on tenir compte de certaines différences culturelles ?

  • Les droits en poèmes et chansons
De très nombreuses chansons abordent le thème des droits humains. En voici une petite sélection :
Sur le blog de Mª José, Tics en FLE, vous trouverez les clips et les paroles de quelques-unes de ces chansons. Par exemple :
  • Pour les plus âgés : la nouvelle chanson des Enfoirés, Liberté, poème de Paul  Éluard. Fiches pédagogiques de TV5 Monde. Un clip pour parler de valeurs humaines, de la liberté et de l’engagement. Définir le mot « liberté » en fonction d'une époque et de circonstances (B1)
5. Associations/ONG de défense de droits de l’Homme (A2+/B1)
Présentation d'une association ou ONG (Binômes ou groupe de 3-4 élèves).

Les élèves de chaque groupe choisissent une association ou ONG de défense des droits de l'Homme. Ils devront faire un travail de recherche pour préparer :
  • une affiche ou un exposé oral avec diaporama présentant cette association ou ONG (nom, logo, droits auxquels elle se réfère, actions, etc). La durée de l'exposition orale dépendra du niveau des élèves (de 1 à 5 minutes).

  • un quiz d'au moins 5 questions pour que les élèves-auditeurs puissent y répondre à partir des informations données lors de l'exposé.


6.  Citations autour des droits de l'homme (à partir de B1)
  • La citation préférée : (En binômes) Sur le site d'Amnesty International les élèves choisissent la citation qui leur plaît le plus. Ils devront ensuite la présenter oralement et expliquer la ou les raisons de leur choix.
  • Création de citations : les élèvent écrivent leur(s) propre(s) citation(s).



Ressources complémentaires

1.  Autres activités pédagogiques
  • Nos droits, nos devoirs (Niveau A1) : Découvrir et comprendre les droits humains à travers quatre articles et leurs illustrations. Fiches pédagogiques réalisées par Loraine Dumoulin, site TV5 Monde.

  • Déclaration universelle des droits de l’homme. Livret pédagogique (Le plaisir d'apprendre)

  • Education aux droits humains dans les cours de français : 3 ASO / 4 ASO

  • Comprendre les droits de l'homme. Chapitre 4 du manuel du Conseil de l'Europe pour la pratique de l’éducation aux droits de l’homme avec les jeunes.
  • Documents et activités réalisés par Isabel Blasco pour élèves de l'enseignement bilingue


2.  La déclaration des droits de l'homme
La version simplifiée est un texte élaboré en 1978 par un groupe de chercheurs de l’Université de Genève (...). Cette version a été rédigée à partir d’un vocabulaire de 2 500 mots d’usage courant en Suisse romande ; c’est donc un original français. Les enseignants d’autres pays francophones pourront, le cas échéant, s’en inspirer (ou l’adapter) s’ils souhaitent rédiger un texte plus « local ».
  • Diaporamas d'Isabel Blasco présentant la Déclaration simplifiée. 

Source : Petit Quotidien

3.  Défenseurs des droits de l'homme et citations


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